尽管我们大多数人都认为与重要成年人的关系是对婴儿和幼儿的必要条件，但我们通常不会将这种普遍认为的信念付诸实践。埃里克·埃里克森（Erik Erikson），安娜·弗洛伊德（Anna Freud）和多萝西·伯灵汉（Dorothy Burlingham）等开拓者透露，要成功地通过幼儿阶段，孩子们需要敏感，养育培养的护理来建立信任，同情，同情和同情心的能力。
与婴儿和幼儿的支持，温暖，培养的情感互动有助于中枢神经系统适当地增长。例如，聆听人的声音有助于婴儿学习区分声音并发展语言。交换手势有助于婴儿学习感知和回应情感线索并形成一种自我意识。
发展认知能力
人际关系使孩子能够学会思考。在他的互动中，孩子从渴望妈妈和抓住她，到说“妈妈”，看上去很亲切。他从“表现出来”的欲望中脱颖而出，或者希望在他的脑海中描绘它们并用一个单词标记它们。这种转换是使用符号进行思考的开始。
假装涉及人类戏剧（例如拥抱或打架）的戏剧会助长孩子学会将图像与愿望联系起来，然后使用此图像来思考，“如果我对妈妈很好，她会让我熬夜。
我们已经了解到，情感互动是大多数儿童智力能力的基础，包括创造力和抽象思维能力。情绪实际上是我们思想的内部建筑师。他们告诉我们如何以及怎么想，怎么说以及何时说出来以及该怎么做。我们通过情感互动“知道”事物，然后将这些知识应用于认知世界。
发展道德
不仅思考从早期的情感互动中发展出来，因此道德在道德上是对与错的感觉。了解他人的感受和关心他或她的感觉的能力只能源于培养互动的经历。只有当某人与我们同情并关心我们时，我们才能感到同情。孩子们可以学习利他的行为，做“正确的事情，”，但真正关心另一个人的行为只有在持续的关系中经历这种同情心的感觉才能实现。
发展自我调节
可以调节自己的情绪，情感和行为的孩子与无法忍受的孩子的孩子之间的差异，他们丝毫沮丧会感到灾难性，他们的愤怒是巨大的和爆发性的，在死模中，孩子赋予了孩子们快速交流情绪和手势的能力。当孩子能够与父母或另一个重要的照顾者进行快速互动时，他就可以谈判自己的感受。如果他很生气，他可以做出令人讨厌的外观或手势。他的父亲可能会带着一个表明“我知道，”或“好，我会更快地得到食物的手势。现在，我们有一个微调的系统，而不是一个极端的系统。这个孩子不必发脾气即可登记他的烦恼。他只需一眼就可以做到这一点。
