当孩子们发挥 自己的兴趣时，就会自我指导。他们是本质上动机来解决源于身体或社会世界的问题，对他们来说很重要。
当孩子们玩耍时， 他们并不像特定目标或目的那样关心目标的多种目标。在游戏中，他们试验了可能性，并在思考和解决问题方面变得更加灵活。
当孩子发挥 自己的行为时，不是字面意思。他们所做的大部分代表其他事情。他们象征性地代表了他们的经历。研究人员认为，他们有能力构想对象和情况，就好像它们是其他事情一样，有助于假设推理和对抽象符号和逻辑转换的理解做出贡献。
当孩子们玩耍时， 他们会摆脱外部规则，从成人法规施加的限制以及时间和空间所施加的现实中。矛盾的是，孩子们为自己的游戏情况制定了规则，并建立了角色和情节。对这种戏剧的仔细研究表明，彼此之间的谈判很复杂。与其他情况相比，它们发出更长的话语，使用更多种词汇。
当孩子们玩 物体时，他们会发现他们可以对他们做什么。以这种方式增加自己对行为的曲目与对对象建立对象具有哪些属性的探索形成对比。一方面涉及熟悉的小说，一方面涉及娱乐和探索，对于孩子们对世界和自己的力量的理解至关重要。
最后， 当孩子们玩耍时 ，他们会积极参与。他们的注意力不容易分散注意力。无法这样做的孩子参与游戏信号，表明他们的发展严重不对劲。
认真考虑儿童游戏的这些独特特征的成年人将认识到，玩游戏对于儿童的全能发展至关重要，就像足够的食物和休息一样。他们将理解为什么那些写《联合国儿童权利公约》的人赋予了与特殊保护，适当营养，住房，医疗保健和教育等权利平行的权利。
当他们周围的成年人欣赏和尊重他们的嬉戏并为他们提供足够的时间和空间时，孩子们就意识到自己有权玩耍。材料和设备也很重要，尽管它们不必精心制作。父母和父母的关键角色。老师在回应和支持儿童的游戏想法方面虽然没有压倒他们的想法，但越来越明显。
玩耍是孩子在身体和社会世界方面的个人经验和知识的认识的方式，本身就不够。成人还必须为儿童提供不断扩大的机会，以便从自己的行为和观察中学习，以及被告知人民的本质和周围的事物。但是，正是在起作用的孩子中，孩子们就可以接受这些现实，更多地理解它们，并更有效地创造了与他们打交道的新可能性。
