作者和临床心理学家凯·雷德菲尔德·贾米森（Kay Redfield Jamison）写道：“孩子们需要自由和玩耍的时间。玩并不是奢侈的。玩是必要的。”通过非结构化的开放式创意游戏，孩子们学习了世界的方式。在外面玩耍时，孩子们都充满了感官探索，他们见证了新的生活，创造了虚构的世界，并互相谈判以创造一个有趣的环境。
户外游戏是一项多感官活动。在户外活动时，孩子们会在室内玩耍时看到，听到，闻到和触摸他们无法使用的东西。当他们了解这些新刺激时，他们以独特的方式使用大脑。
外面玩耍将非正式的游戏和正式学习融合在一起。 孩子们可以在户外活动时以动手的方式将他们在学校学习的概念结合在一起。例如，看到和触摸树的根部将使他们的老师教给植物如何获取营养的教训。
在户外玩会刺激创造力。 游戏和学习环境设计专家罗宾·摩尔（Robin Moore）说：“自然空间和材料刺激了儿童无限的想象力，并充当创造力和创造力的媒介。”岩石，石头和污垢会有无限的游戏机会，每当孩子走到外面时，可以用不同的方式表达出不同的表现。
在户外玩是开放式的。 没有用于户外游戏的说明手册。孩子们制定规则，并以独特的方式利用他们的想象力，创造力，智慧和谈判技巧。
在大自然中玩会减少焦虑. 时间在生理上减少焦虑。当孩子在更传统的学习环境中，孩子们带来了开放的思想和更轻松的外观。
户外游戏增加了注意力范围。 在非结构化游戏室外度过的时间是自然的关注构建器。在户外度过的时间之后，经常在笔和纸质任务上遇到困难或静止不动的孩子会更加成功。
户外游戏具有富有想象力，. 因为没有标签，没有预先构想的想法，也没有规则，孩子必须创造周围的世界。在这种类型的游戏中，孩子们在里面玩耍时以不想的方式利用自己的想象力。
自然界会发展尊重其他生物。 孩子们会通过与自然界的生物互动来发展同理心，可以考虑他人的感觉。看着一只小虫子，蓝鸟或松鼠刺伤一棵树，使孩子们有能力从别人那里学习和成长。
户外游戏促进解决问题。 当孩子们在制定规则的世界中，他们必须学会了解什么有效，什么无效，哪些思维方式带来了成功和失败，如何知道何时继续努力以及何时停止。
在外面玩可以促进领导技能。 在儿童创造有趣的环境中，将会出现自然领导者。一个孩子可能会擅长解释如何玩游戏，而另一个孩子可能会喜欢设定户外障碍赛的身体挑战。需要和鼓励所有类型的领导能力。
